Forberedelser Prosjektplan
Mål/Perspektiv Veilederrolla
Prosjektfasene Vurderingsark

Prosjhefte Skien grunnskole Nedlasting Kompetansebegrepet 3års plan

PROSJEKTARBEID
i ungdomsskolen
av/ Dag Magne Andersen

BAKGRUNNEN:

I innledninga til Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen slås det fast at
"Opplæringens mål er å utvide barns, unges og voksnes evner til erkjennelse og opplevelse, til innlevelse, utfoldelse og deltakelse."

Prosjektarbeid er en av de "nye", sentrale arbeidsmetodene i Reform'97, som skal bidra til å nå dette målet. Om denne metoden sier Læreplanverket i prinsippdelen følgende:

"Prosjektarbeid er en arbeidsform der elevene med utgangspunkt i et problemområde, en problemstilling eller en aktuell oppgave definerer og gjennomfører et målretta arbeid fra idé til ferdig produkt, konkret resultat eller praktisk løsning. Kravet om ferdig produkt, konkret resultat eller praktisk løsning skal gjøre sitt til at erfaringer, opplevelser og kunnskaper blir formidla og presentert for andre.

Planlegging, gjennomføring og vurdering av prosjektarbeidet skal foregå i nært samarbeid mellom elever og lærere. Lærerne har en viktig rolle som veiledere og tilretteleggere.

Prosjektarbeid kan gjennomføres både innenfor og på tvers av fag, og knyttes til lokale valg og konkretiseringer. Bredda i problemområdet kan variere. Den økende faginndelinga gjennom skoleløpet stiller sterkere krav til samarbeid mellom lærerne. Prosjektarbeidet må tilpasses alderen, interessene og forutsetningene til elevene. Siste året i grunnskolen skal elevene gjennomføre ei prosjektoppgave som skal vurderes skriftlig."

Mot slutten av den generelle delen i grunnskolens Læreplanverk, i det avsnittet som heter "det integrerte mennesket", står følgende å lese:

"Opplæringen skal fremme allsidig utvikling av evner og egenart: til å handle moralsk, til å skape og virke, til å arbeide sammen og i harmoni med naturen. Opplæringen skal bidra til en karakterdannelse som gir den enkelte kraft til å ta hånd om eget liv, forpliktelse overfor samfunnslivet og omsorg for livsmiljøet."

Videre heter det om det integrerte mennesket at:

"Sluttmålet for opplæringen er å anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer fellesskapet til gode - å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling."

Disse sitata refererer selvsagt til hele spekteret av opplæring i grunnskolen (og den videregående skolen for den saks skyld), men prosjektarbeid satt i system, med lærere som virkelig går inn i veilederrolla, og i tillegg i etterkant gir elevene en konstruktiv vurdering uten karakter, i den settingen vil prosjektarbeid være et glimrende virkemiddel på vegen mot nevnte opplæringsmål!


MÅL og PERSPEKTIV:

Prosjektarbeid i grunnskolen må ha forankring i fagplanene. Forut for selve prosjektperioden bør det ligge en temaperiode, der lærestoffet er sentrert rundt det eller de tema som skal være utgangspunkt for prosjektjobbinga. Temaperioden kan være faglig (hvis prosjektet gjennomføres innafor ett fag) eller tverrfaglig (hvis flere fag er inne i bildet). Dette krever planlegging og samarbeid.

Læreplanverket for grunnskolen legger vekt på at opplæringa skal gi elevene en helhetsforståelse, de skal se sammenhengen mellom faga og tilegne seg kunnskap på tvers av faggrensene. Det er med andre ord viktig å forsøke å organisere opplæringa i meningsfyllte, tverrfaglige tema. Dette vil også være et godt utgangspunkt for prosjektarbeid. Med utgangspunkt i mål og hovedmomenter i læreplanverkets fagplaner, og lokale særpreg bør skolen utarbeide sin egen temaplan og sine egne årsplaner for fag. Her kan du se og laste ned eksempel på slike årsplaner:

Fagplaner 8 Fagplaner 9 Fagplaner 10

I temaperioden får elevene breddekompetanse innafor det/de tema som er valgt. Da skal læreren undervise i de viktigste, sentrale begrepa innafor valgt(e) tema, og legge tilrette for læring. I denne perioden skal det først og fremst fokuseres på det som er viktig at alle har litt kunnskap om. Temaperioden bør avsluttes med et eller annet som kan virke som motivasjon for påfølgende prosjektperiode. Tenk kreativt - søk muligheter!

I prosjektperioden skal elevene tilegne seg dybdekompetanse. Da skal de velge et smalere område innafor temaet, et område de er interessert i å gå i dybden på og få mye (mer) kunnskap om.

Prosjektperioden bør innledes med en idémyldring, der det gjennomførte hovedtemaet er utgangspunktet, og der alle elevene deltar aktivt og lanserer sine forslag til mulige prosjekttema (prosjektområder). Et godt utgangspunkt er at hver elev utfra hovedtemaet lanserer minst ett aktuelt prosjekttema hver. Læreren kan selvfølgelig også foreslå aktuelle prosjekttema.

Prosessen videre blir da enten i fellesskap og dialog i løpet av timen å sirkle dette inn til det antall prosjekt klassen skal jobbe videre med, og la prosjektgruppene utkrystallisere seg utfra hva den enkelte melder interesse for. Eller - man kan styre gruppesammensetninga i større grad utfra andre kriterier, og la gruppene starte prosjektjobbinga med selv å diskutere seg fram til et aktuelt prosjekttema utfra ideene som kom fram i idémyldringa. Begge metoder er vel verdt å prøve ut, og la elevene få erfaring med!

Det finnes flere teorier og modeller for selve gjennomføringa av prosjektarbeidet. Noen opererer med "utallige" faser, men det blir fort altfor detaljorientert og komplisert når det kommer til den praktiske gjennomføringa. Min erfaring og bestemte råd er derfor å lære elevene prosjektarbeid etter en modell bestående av 4 faser (klikk så kommer modellen...). Klikker du på Last ned kan du laste modellen ned som et A4-ark i Word-format: Last ned

Målet med prosjektarbeid i ungdomsskolen er todelt. På den ene sida skal vi lære elevene prosjektarbeid som arbeidsmetode. Samtidig skal vi gjennom prosjektarbeid bidra til å utvikle elevene som mennesker ved å legge til rette for økt metodekompetanse (evne til å planlegge, sortere og velge riktig/fornuftig informasjon, arbeidsmetode og produkt-/presentasjonsform), økt sosial kompetanse (evne til å ta ansvar, kommunisere, finne l&oalsh;sninger og samarbeide), og økt kunnskapskompetanse (utvida breddekunnskap og ny dybdekunnskap innafor aktuelle tema). Klikker du her får du opp en grei modell på kompetansebegrepet. Klikker du på Last ned kan du laste modellen ned som et A4-ark i Word-format: Last ned

Prosjektarbeid i ungdomsskolen blir lett en belastning og kilde til frustrasjon hvis det tas på sparket og blir liggende på sida av "pensum". Det er helt avgjørende at lærerne setter seg godt inn i metoden, planlegger og samarbeider, og samtidig gir slipp på noen av de innøvde, rigide vanene og oppfatningene som noen dessverre har knytta til tidsbegrepet og kontrollbehovet. Samtidig er det like viktig at skolens pedagogiske ledelse også setter seg godt inn i metoden, er pådrivere og inspiratorer, og legger tilrette for fleksible løsninger og ressursdisponeringer, selv omrammene er trange. Metoden prosjektarbeid må inngå som en naturlig del av skolens fagplaner ("pensum"), og planlegges helhetlig gjennom et 3-års løp (klikk så får du opp et eksempel...). Oppfylles disse forusetningene, blir prosjektarbeid en berikelse i opplæringa!

Lykke til!

Slik fungerer prosjektarbeid

Last ned fasene, prosjektplanen og vurderingsark som A4-sider i Word-format:
Prosjektfaser           Prosjektplan           Prosjektvurdering

PLANFASE

Planfasen er den første fasen i prosjektarbeidet, og på mange måter den viktigste. For det første skal elevene her langt på veg lære hvordan prosjektarbeid fungerer som metode. For det andre vil en grundig planlegging som regel bety en god arbeidsprosess og et godt sluttprodukt! I denne fasen er dessuten lærerens rolle som veileder avgjørende viktig. Det kan dessuten være fornuftig å la det gå litt tid mellom planfasen og de andre fasene.
Dette skal skje i planfasen:
  1. Prosjekttema gis og mulige prosjekt "myldres" fram, grupper dannes,
    grupper organiseres, gruppeleder velges, prosjektplan utarbeides.
  2. Lag en litt spenstig prosjekttittel, gjerne formulert som et spørsmål eller en påstand dere skal ta stilling til (finne ut av).
  3. Lag 2-5 spørsmål knytta til det dere vil finne ut av. Start spørsmåla med HVORDAN eller HVORFOR. Dette kalles å problematisere, og her vil dere trenge hjelp av veilederen blant annet til å avgrense prosjektet. I tillegg til problemstillingene bør det også være rom for litt reint faktastoff.
  4. Lag en arbeidsplan som tydelig viser HVEM som gjør HVA – NÅR og HVOR. Forsøk å tenke hele perioden. Planen er et utgangspunkt som det selvsagt er rom for å justere under veis. Diskuter hva slags informasjon dere trenger, hvor dere kan finne den, og hvilke informanter dere evt. kan benytte. Ta kontakt og gjør avtaler.
  5. Si noe om hva slags sluttprodukt dere har lyst til å lage. Tenk kreativt.
  6. Hvordan har dere lyst til å presentere prosjektet for resten av klassen? Hensikten med presentasjonen er å vise de andre hva dere har jobba med, og formidle kunnskap. Utfordringa er å gjøre presentasjonen så spennende og engasjert at tilhørerne lar seg rive med og reflekterer eller tar kunnskapen til seg som lærdom!
    7.

    NB! Før dere kan gå videre i prosjektet skal prosjektplanen godkjennes av gruppas veileder!
    Tilbake til faseoversikten

JAKTFASE

Det kan ofte være en fordel med et lite opphold mellom planfasen og jaktfasen, fordi det da ofte er enklere å få gjort avtale med informanter (de trenger ofte litt tid på seg, naturlig nok). Dessuten er det da også større sjans for at "bestilt" skriftlig informasjon når fram i tide.
Dette skjer i jaktfasen:
  1. Nå starter selve arbeidet med søk etter informasjon, og innhenting av stoff/materiell som kan brukes.
  2. Muntlige kilder oppsøkes for intervju, spørreundersøkelse m.m., skriftlige kilder "graves fram" og granskes, og Verdensveven (Internett) ransakes hvis nødvendig. Vær imidleretid særdeles kritisk til sistnevnte, ettersom det i dette mediet ikke finnes noen garanti for at det som serveres er korrekt (selvfølgelig med unntak av det hjørnet du befinner deg i nettopp nå.....).

    3. Tilbake til faseoversikten

PRODFASE
(=PRODUKSJONSFASE)

Prodfasen henger nøye sammen med jaktfasen. Mange av dere vil ofte veksle mellom disse 2 fasene, søke noe informasjon, bearbeide dette, søke mer informasjon, bearbeide videre osv. Mot slutten av prodfasen bør imidlertid "jakten" ta slutt, og tid og energi konsentreres om å fullføre produktet og forberede presentasjonen. Dette står det litt mer om under prosjektforberedelser.
Dette skjer i prodfasen:
  1. Nå skal informasjon og stoff/materiell bearbeides, nyttig informasjon skilles fra unyttig ……..
  2. … og det endelige produktet utvikles. Vær nøye med at det endelige produktet er ditt/deres verk, ikke rein kopi av andres. Sørg også for at dere forstår/kan forklare alt dere bruker i det endelige produktet.
  3. Presentasjonen skal forberedes, slik at du kan løsrive deg noe fra "manus" og henvende deg til publikum/klassen. Organiser presentasjonen slik at alle på gruppa bidrar, og sørg for at utstyr og praktisk tilrettelegging er avklart med veileder på forhånd.

    4. Tilbake til faseoversikten

PRESFASE
(=PRESENTASJONSFASE)

I denne fasen kan det ofte være litt nerver med i spillet. Da er det ekstra viktig å være godt forberedt....
Dette skjer i presfasen:
  1. Nå presenterer du prosjektet ditt for resten av klassen eller et publikum.

    2. Tilbake til faseoversikten


Denne hjemmesida blei første gang lagt ut i Cyberspace 2/4-00. Sida blei sist oppdatert: 26.februar 2002
Design & Webmastring: Dag Magne Andersen
Har du kommentarer til sida, eller informasjon jeg kan ha nytte av, let me know: dagmagne@gjerpenu.net
© m@dmillennium 		Prosjektsida

besøk siden
2.april 2000